白癜风怎样防治 https://m-mip.39.net/baidianfeng/mip_4884723.html昨天的作文课，我们写的是自己的校园。按照春夏秋冬的时间先后顺序指导学生写作。我把校园里的几种花草树木目前的样子拍成图片，把这几种花草树木其它几个季节的图片从网上搜出来，按照时间的顺序做成幻灯片。指导学生观察。
当然，这样的作文指导，如果平时能常常在季节分明之时带学生在真正的环境中感受一些风物，那是更好的。写出来的文字更具有真实感，而不是想当然。这需要带学生长时间的观察，长时间的积累。
下面把这节课的流程整理出来：
一，导入：
咱们这第六单元的课文像三首古诗，《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》等都是写景的。我们在课文的学习中，发现写景可以按照一年四季的时间顺序进行写作。今天咱们就学习按照四季的时间顺序写我们熟悉的校园。
二，观察课件上的图片梳理写作思路
师：那么，这篇作文怎么开头呢？
以“校园的四季”为中心画思维导图。
今天学习三种开头方式。第一种是“名言开头法”。我们这一单元的人文要素是发现美。在单元导读上我们可以看到一句罗丹的名言“世界上不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我们可以引用在作文开头。
第二种开头法叫做三一开头法，如咱们从《望天门山》知道李白喜欢高大雄伟的天门山，波涛汹涌的长江水；我们从《饮湖上初晴后雨》知道苏轼喜欢美如西施的西湖，我们从《望洞庭》这首诗中知道刘禹锡喜欢美丽如画的洞庭湖。那么，我们可以写自己所熟悉的校园。先排比列出他人喜欢的三处美景，然后写自己今天要写的是哪里。这就是三一开头法。（在开头补画思维导图）
第三种开头方法是点名位置开头，我们学校在什么地方？学生很容易报出自己村子的名字。那么在村子什么位置也可以写上去。
然后，用单元习作上给定的词语这一句总结性的话开头。如“优美，景色…”这是一个什么什么的地方。
师：开头确定后，下面咱们观察学校并选择写作素材。
1.无论什么季节都可以选择的素材。
这是我们的学校，图片上是我们全校师生排着队伍站在教学楼前举行升旗仪式的情景。
这个场景一年四季都在发生，是可以写在任何一个季节的。我们小朋友重点观察颜色，看教学楼是什么颜色？
生：红色
师：我们的校服什么颜色？
生：蓝色白色
师：蓝白两色或者上白下蓝的颜色。
我们的队伍多么整齐，同学们都穿着蓝白色校服，站在教学楼楼前，这是多么壮观。这些素材都可以选择。
2.春
师：咱们看春天咱们校园都有哪些景物可以写。出示课件
女贞树开花图片，虞美人开花图片，绒花树开花图片，杨树挂了毛毛虫图片…
生：哇！（惊讶）
师：没想到咱们学校这么美是吗？花开的季节我们没有好好观察，可能都不记得了吧，现在看不到看图片回忆一下。
这是女贞树，（打开教室门指示）它们种在教学楼前面。
生：哦，（惊奇）这是女贞树啊！
师：大家看图片，这是春天的女贞树，上面开着花，这花是什么颜色？
生：白色
师：我们远远地看，这花像什么？
（开始引导学生观察并想象）
生：像白云
生：像花菜
生：……
师：女贞树开花是有香味的，如果春天你留意过，你会发现站在咱们教室前边就能闻到香味。老师因为喜欢这花的味道，还特意走到树下闻过。希望春天来的时候大家能去闻一闻。
师：再看第二幅图，这是春天的杨树。大家留心观察会发现，春天里杨树并不像其他树木一样先长叶子，而是先长出一些这样像毛毛虫一样的东西。大家仔细观察这些一条条的毛毛虫是什么颜色？毛毛虫落在地上时，大家好奇过吗？你们做过什么？
生：是棕色的，我会捡起来看是不是真的毛毛虫。
生：我会故意蹬上去玩…
师：你看到了这些，尤其是你做了什么都可以写下来。这是属于你的经历。（唤起学生生活记忆）
（在观察中随时把素材补充在思维导图上）
师：再看第三幅…
四叶草，三叶草，虞美人…
从颜色，形态引导学生观察。并指给学生这些花草种在学校哪里，现在是冬天我们没法看到他们的花，希望来年大家珍惜赏花的机会。（课件上展示花草时，学生一再惊叹美！美！这些都是我们校园里种着的，都是真实存在的，只是大家当时没留心观察，更没有随时观察随时记录的习惯，所以随着时间推移都淡忘了。希望通过这节课能够唤醒大家观察身边风景的意识，眼前的一切都是写作素材的源头啊！）
3.夏
师：大家看图片，到了夏天，女贞树跟春天有有什么不一样？（引导学生观察对比，感受季节变化中植物的生长形态的不同）
生：结豆豆了
师：这些豆豆叫做女贞子。大家看颜色
生：绿色
师：跟这个同学的衣服一样颜色吗？（感受不同程度的绿）
师：形容绿的词语很多，大家想想都有什么？
生：碧绿，
生：翠绿
生：嫩绿
……
师：还有些绿，比如淡绿，深绿，墨绿，豆绿，葱绿………像咱们教室外那棵柏树就是墨绿。像图片上这个初夏刚结的女贞子颜色就比较浅，比较淡我们可以说是？
生：浅绿，淡绿。
师：这一颗颗的女贞子像什么？
生：豆子，绿豆
师：这些女贞子是很多的长在一起，远远地看像什么？
生：像一串串的葡萄
师：对，夏天刚刚结出来的葡萄就是这样小的。
（继续观察几样其他的植物，如：杨树的杨絮，盛开的月季花。指导观察杨树时引导学生想象满天杨絮飞舞的动态，有视频放放会更有利于学生捕捉素材。引导学生观察观察茂盛的杨树时，回想美丽的小兴安岭是怎么描写树木葱茏的，引导学生使用课文里的叠音词。当然，任何的图片都不如现场的观察来得真切。图片有其局限，课堂时间有其约束，像阳光穿过枝叶在地面形成的光点，像夏天蝉鸣，鸟叫都无法在有限的课堂时间内显示出来。看着图片感受生活，就像坐在空调房永远无法体验春天的乍暖还寒，夏天的闷热难耐，雷雨交加，秋天的凉风习习，冬天的天寒地冻一样。回到功利的角度，指导应试的小学生，用这种方法，还是比较简单有效的。）
4.秋
继续引导观察秋天的杨树、女贞，添加新的植物菊花。选择女贞，杨树等植物，给出四个季节的图片进行观察，为的是使学生能够了解植物随季节变化表现出来的生长状态的变化。
师：看秋天的杨树跟夏天有什么不一样？
生：树叶黄了
师：前段时间我们还专门坐在教室外面观察过。都还记得看到了什么？与落叶相关的事都做了什么吗？
生：杨树叶在风里飘落下来
生：我们拣树叶玩
生：我们扫叶子
（随时按照季节的顺序补充思维导图）
师：飘落的树叶像？我们班同学还写了观察日记。
生：像飞舞的蝴蝶
生：像下树叶雨
（日常坚持写观察日记的孩子，记忆更深刻，还能在写作文时更快速地组织语言。这个环节我们看的只是一张静态的图片，而有过观察记录经验的孩子，写作更容易）
师：树叶落了，树头也不像夏天难么大了。大家看教室后面我们扫地的大扫帚，跟现在的大杨树有什么相似的地方？
生：杨树就像立起来的大扫帚！
师：是啊，我在打扫落叶时，偶然发现手中的扫帚举起来可真像那棵落了叶子的杨树呢！扫帚尖端就剩下几个枝条了相当于杨树的树梢。越往下越有较多的枝叶，最后手中的扫帚把就相当于树干了！呵呵，是不是这个很有趣？只要你仔细观察，就会发现原来两个好不相干的事物竟然有如此相同之处！
5，冬
师：现在就是冬天了，大家看图片上女贞树什么样？落叶了吗？女贞子颜色有什么变化？
生：女贞子变成紫色的了
生：树叶还在，没有落叶。
师：看绒花树变成什么样了？
生：树叶落光了。
师：光秃秃的啦
师：（课件上出示一副干树枝的素描画）大家看这是一副素描画。跟现在的绒花树有什么相似。
生：现在落光树叶的绒花树很像一幅画。
师：如果以天为宣纸，那么这时候的绒花树真像一副素描画呢。
接着出示柏树和宝塔，铜钟的对比图，引导学生发现相似之处，积累写作素材。
6.结尾
结尾可以总结赞美。完成一篇作文。
三，出示例文，感受语言的运用，结构的安排。
三篇例文，三种方式。（昨天号上已经推送过）
反思：这篇作文的指导，原意安排是带学生在校园里游览之后，亲眼观察冬天这个时候的枯树，让学生抱一抱学校那些粗壮的树干。再看一看冬天的菊花倒伏之后是什么样的。总得感受一下学校建筑的色彩美，庄严美，校园的整洁美，以及头顶蓝天，脚踏园地之真实感。感受冬天空气的温度，风的寒凉，同学们穿上棉衣以后的运动状态……站在实景面前观察，并引导学生回想其他季节这时候是什么样子的。
然后再回教室边出示不同季节图片，边梳理写作思路。
实际操作中，因为条件限制，改成了直接在教室观察图片写作，我们的学生写作刚起步，希望在这节课上孩子们依然能得到成长。
把身边的一年四季做成课件，搬进教室展示。是对生活的剪辑，有选择的给学生呈现写作素材。对于没有观察习惯的小孩子来说还是比较新鲜的。从学生看到图片时惊叹的表情可以看出来。课后，明确表示学生不用把提供的素材全写完。有选择的写就可以。班里部分本来爱好写作的同学仍然有到放学还没交作业的，原因是写的太多了。素材的取舍接下来在评讲课上需要给孩子们说说。
